国内净水器价格联盟

游戏渗透课程

楼主:青青草儿童游戏乐园 时间:2018-09-04 11:06:22


    游戏是学前教育区别于中小学教育的重要标志,游戏是早期儿童课程的必要核心。“幼儿园以游戏为基本活动”已深入人心,但实际操作中,如何将游戏渗透在幼儿园的一日生活之中,而不只是追求游戏看似热闹的外在形式,忽略游戏的内在精神,致使游戏与幼儿的实际经验分离、游戏与幼儿的实际需要分离。游戏与幼儿自我选择的活动在许多方面可以是一种有价值的经验,但是如果缺乏成人有计划的干预和有效的支持,游戏给予学习和发展的价值就受到严重的影响。

由此可见,游戏与幼儿园课程的相互渗透,将游戏与幼儿的实际生活经验和发展需要结合起来,将游戏与课程结合起来,才能让幼儿在游戏中拥有反映幼儿现实生活经验和创造的源泉,使游戏在幼儿园发挥它应有的教育价值,从而取得其在幼儿教育中不可替代的重要地位。


儿童需要相互渗透、彼此联系的经验

杜威提到“多种多样的学科把儿童的世界加以割裂和肢解了。但学校科目的互相联系的真正中心,不是科学、不是文学,……而是儿童本身的社会活动”。对于幼儿来说,生活的世界是一个完整的世界,生活事件和现象是一个整体的、相互联系的。社会生活的方法面面都是以一定的方式与幼儿发生作用的,渗透在幼儿一日生活的各个环节中,渗透在各领域活动中的。因此,幼儿园课程各个领域之间在目标、内容和形式上应该是有机联系、相互支持的;关注幼儿的整体生活,在生活和游戏中学习怎样做事和熟悉所做的事情和过程,可以抓住生活、游戏和偶发事件中的许多隐含的教育价值。幼儿园课程应最大限度地将游戏与教育因素融和在一起,用生活化、游戏化的方式激发幼儿学习的主动性、积极性,使幼儿教育的形式、内容贴近幼儿的生活和幼儿的兴趣,使幼儿能建构一个完整的经验体系,促进其身心全面和谐的发展。

           游戏给幼儿园课程注入活力

幼儿园课程作为一个统一的、相互联系的整体,必须要贴近幼儿的生活和年龄特征,才能找到既适合幼儿年龄特征需要、又能促进幼儿发展的适宜的内容。游戏就是幼儿生命和真实生活,渗透了游戏的幼儿园课程是具有生命的课程,渗透了课程的游戏才能更好地发挥其教育功能。

游戏和课程的渗透就好像血液和身体的关系,血液千丝万缕地以渗透在身体的每一个细小的部位,光从身体的表面是不容易看出血液的存在,尽管人们熟知它的名称,身体包容了所有的血液系统,当血液充足的时候,身体就表现出生命的活力,而当身体贫血或血液出了毛病时,人就会显得苍白而无力。游戏在课程中的地位也与之相似,游戏渗透于课程的活动设计、组织实施和评价之中。游戏作为一种内容和形式融入幼儿园教育,游戏不应是孤立的、分割的,它应该以反映幼儿完整的经验为活动目的。安排游戏的目的不是为游戏而游戏,而是为了借助游戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展。因此,所选择的形式和内容要注意趣味性,不是用内容来灌输给幼儿,而应该是借助生动有趣的情节、形象可爱的内容来吸引幼儿,强调的是渗透在内容之中的游戏性特征。

   只有当幼儿园课程在实施时,从学习者的自身体验中才能判别游戏是否真正存在。如果课程中游戏的成分较多,就会因为其趣味性而深深地吸引着孩子,表现出较强的生命力;而当课程中缺乏游戏的因素或游戏精神时,教师可能由于不自觉地猜疑儿童本来的经验,因而过分使用外部的控制,如教师过多的命令,提供的材料也是经过精心准备的。这样的材料虽能控制儿童的操作,避免他们出错。但是课程的内容却显得枯燥而沉闷,儿童会表现出厌烦和劳累。

 幼儿园课程使游戏更有魅力

离开了幼儿园课程内容的游戏,就好像是没有源头的枯水那样缺乏生命力和自身的免疫力。幼儿在游戏中既重复和肯定成人生活环境中的优点,也重复和肯定成人生活环境中的劣点。当游戏缺乏基本的经验和内容,幼儿在玩游戏的时候,就总是在原有的经验水平上徘徊。很多时候由于内容和形式的贫瘠,导致幼儿在游戏中出现频繁地变换主题、改变游戏行为、甚至出现无所事事的打闹现象,使得游戏对幼儿全面发展的价值难以实现。

幼儿园课程的任务就是创设一个有准备的环境,使幼儿在这个丰富而相互联系的整体环境里,能将课程中相互渗透的各领域的内容和经验迁移到游戏中来,以增加游戏主题并丰富游戏情节。不仅用课程滋养了游戏,增加了游戏自身对幼儿的吸引力;而且使幼儿的经验在游戏中得以延续,帮助幼儿学习和过滤经验,促进儿童智力和道德的成长,为幼儿提供了完整而丰富多彩的经验,为幼儿游戏不断注入新的内容和信息。许多研究表明,有指导的游戏,能更有效地促进幼儿的发展。

游戏与幼儿园课程有机地联系、相互融合,游戏保持着自身的基本特征;同时又使其教育价值得以发挥,使适宜性和有效性得以兼顾。通过游戏,儿童学习在群体的要求与不断发展的自我意识之间进行协调,在智力、社会性、道德、体质和情感几方面都得到最充分的发展。将游戏与教育教学活动相融合已成为一种趋势,围绕主题来开展一日生活,逐渐模糊游戏和教学活动之间的界限,所有的活动都是在幼儿主动积极的参与下,以游戏或游戏性的方式出现。

师生关系表现出较多的互动性,教师参与幼儿的游戏,对儿童的兴趣给予关怀和照顾,在儿童游戏时认真、努力地研究儿童,与孩子一起感受和体验,提供给儿童观点不同的例证,让儿童能进一步地探索和发现,把儿童的活动引向深入。

                                      编者:黄少敏

长按,识别二维码,加关注


朋友 图片 表情 草稿箱
请遵守社区公约言论规则,不得违反国家法律法规